方案上。设计方案的可行性，各方案的优劣评价，实验实施过程中可能会发生的现象、得到的结果应该有一定的预测。对科学探究的结果有时是学生自己得出的，也有题目本身通过图像、表格或实验报告等形式告知的，提供的一些分析线索有多种形式，这就要求考生要学会观察，这就对学生提出了较严格的要求。

    提高使用化学用语的表述能力

    中考化学要求学生有较强的表述能力。化学学科的表述并不完全等同于中文表述，还要会用所学的化学用语。化学用语的表述比较严密，稍微错一点都可能导致其他不同的含义。考试说明中“科学探究”方面的题型示例中并没有难题，但实际往往作为较难题去考查。学生做这类试题也容易感到答卷后没有把握，回答问题答不到要点上。这个就有待于考生在平日注意相应练习，特别是模拟考试之后，通过老师的点评和自己的反思相信会有所提高。

    化学学科的表述方法一定要将来龙去脉说清楚：实验的过程，可能出现的现象、分析现象得出结果，说明什么等。实验考试可能会填写实验报告，画出装置简图，设计实验方案，简述操作步骤等。例如，物质的检验，就必须逐条说清楚：第一步取样品，取少量的什么试剂放入什么容器里；第二步加试剂，是滴加、加入还是倾倒，预计可能看到什么现象，得出的结论是什么，实验检验证明该物质是什么等。学生未必不明白这个实验，但由于生活中没见过很多生活实际的问题，学生思维受限制，在描述上就存在较大障碍。因此，考生应该加强对实验理解的变通，绝对不能忽视对实验的方案设计、操作步骤等基本表述。这方面的要求虽然较高，但并不是不可达到的。

    合理认识自身状态

    对自己的复习做合理统计，对自身学习状态有合理认识，对学生来讲也是比较重要的问题。哪类试题自己可以保证永远不会出错，哪一类题在做的过程中会感觉磕磕绊绊，做不下来等，都应该做以统计，对自己考试试卷认真做数据分析，将错误归因，并回到书中找解决办法，才能有新的认识和提高。

    学生在备考过程中，不在乎做题多少，应重在做题后的反应，思考题目可以如何变。做模拟题的主要任务是要查漏，这相当于人做体检，第一次体检发现的问题可以不相信，还可以再找一家医院去检查。如果发现的事同样的问题，就要去治疗，找补救方式，然而去找第三家医院再做检查就可能是浪费时间了。“一模”至“二模”一共仅三周时间，将各区模拟试卷翻来覆去做意义不大。学生应该在老师的指引下，把各区题目分类做有针对性的训练。如选择题，中考30个选择题中大部分试题属于知识点的覆盖，让学生得到基本分数的容易题，只有几个试题是中等难度，各区县试卷选择题的最后五个题基本属于中档题。那么，就可以将各区县模拟试卷的后五道选择题做集中训练，看都有哪些考点，考点出现的形式等，考生可以做规律性的探索。

    最后的复习阶段，学生重在查缺不漏，而不要以为思考如何做，做什么题才能押到中考题目。考生要在“熟悉中找陌生”，在中考中即使遇到似曾相识的题，也会与以往的题有区别，或者题目会从新的角度去问。另外，还可以在“陌生中找熟悉”：毕竟是中考题，不会跳出初中化学的范围。可以将思路返回书中，去思考类似的问题在哪儿学过，要怎么办，给自己寻找突破口。