意义都得到激活。在延迟测试点上，与语境一致的意义保持激活，与语境不一致的意义受到抑制，即歧义词的不适当意义先激活后被抑制[11]。也有许多研究表明歧义词的不适当意义从开始就被阻止在工作记忆之外。语境的偏向性强弱以及歧义词类型可能是影响抑制机制起作用方式的重要原因。
　　以上所述词汇歧义消解中的抑制属于自动抑制。语言歧义消解过程中更深入的加工则需要有意识抑制的参与，而且需要更长的时间才能抑制歧义词的不适当意义。Gernsbacher在一项研究中要求被试阅读含有歧义词的句子，并判断探测词与句子的意义是否相符合。例如：实验句为He  dug  with  the  spade.探测词为ACE.实验句子后的探测词与句子的意义不一致，被试要做出正确地判断，需要抑制句尾歧义词的不适当意义。即实验任务要求被试有目的、有意识地抑制歧义词的不适当意义。结果发现，ISI为850ms时高理解能力者抑制了歧义词的不适当意义[12]。陈永明，崔耀曾采用句子验证任务，探讨了汉语歧义句的解析过程。结果发现，对歧义句主要意思的抑制比对次要意思的抑制更加困难，前语境在句子歧义解析中的作用优于后语境[13]。
　　　　3.1.2.2　代词指代解决与抑制机制
　　为解决代词指代，保持课文表征的连贯而进行推理时，指代者可以促进所指者的激活，抑制非所指者的激活。
　　Macdonald在一项研究中发现，当代词所指者和非所指者为不同性别时，对代词非所指者的抑制较早出现。当代词的所指者与非所指者为同一性别时，对代词非所指者的抑制需要较长时间[14]。Gernsbacher曾研究过代词指代和重名指代中的抑制机制。研究发现，在名词重复指代的情况下，抑制机制立即被触发且抑制的强度很大，即对非所指者的提取受到了强烈的抑制。代词也能触发对代词非所指的抑制，但是这一抑制过程强度较弱且需要一定的时间发展。如果代词所指者与非所指者为不同性别时，代词的性别特征能触发较强的抑制[15]。周治金，陈永明等也发现，指代者对所指者的激活有促进作用，对非所指者有一定的抑制作用[16]。
　　结构建构框架能较好地解释上述句子理解过程中有关抑制机制的研究结果。
　　　　3.1.3　课文理解过程中推理与抑制机制
　　Hasher和Zacks认为，在阅读理解中抑制机制在功能上负责限制进入工作记忆的信息，抑制效率的下降会导致无关信息进入工作记忆，并在工作记忆中保留较长时间；进而影响对有关信息的有效加工。Hamm和Hasher所进行的一个关于段落推理的实验支持了这种观点。实验以两个段落组成的课文为材料，前后两个段落分别给出课文的最初解释与最终推论。二者可能一致，也可能不一致。在课文的中间和结尾处呈现一些探测词。一部分探测词与课文意思一致（“靶子词”），一部分探测词为似是而非的“竞争词”（与课文意思不一致）。让被试依次迅速判断这些探测词与课文当前的解释是否一致。结果发现：对靶子词的判断老年人与年轻人成绩同样好，但对“竞争词”的判断上老年人比年轻人的成绩差。表现出老年人难以抑制这些“竞争词”[17]。
　　　　3.2　对外来刺激的抑制
　　在语言理解过程中，读者或听者还需要抑制来自于语言以外的许多因素的干扰，如噪音、其它分心刺激、白日梦等。抑制机制是有效理解的重要保障。对外来干扰刺激的抑制效率与理解能力的高低有关。例如，Connelly,Hasher和Zacks在一个实验中要求被试阅读短文，短文中插入了干扰材料。干扰材料有3种类型：无意义的X字母串、与所读段落无意义联系的词和短语、与所读段落有意义联系的词和短语。结果发现：在插入干扰材料的情况下，老年人比年轻人的阅读时间要长；分心材料与短文有意义联系时对老年人造成的不利影响更大，说明老年人对干扰材料的抑制能力