华南师大编《世界近现代史》（英汉对照读本）等]

第三步，水到渠成，按需所取。有了第一步打下的基础及第二步的深入，师生都已完全适应，这时便可以全面推行，不限于世界史，不限于历史概念和名言警句，即可在历史课上按需所取。如突出某节课的焦点“帝国主义之间的矛盾----conflict”，鼓励学生开动脑筋去思考You’re your head, then you will find a way．委婉地劝诫—Be quiet, please．对同学反应的高度赞扬--Excellent．但是，按需所取决不等于滥用乱用，以不影响课堂教学为限，尤其是那些与历史没有直接关系的英语，这也是历史课堂教学运用英语知识需要遵循的一个基本原则。

对于这个新事物，学生们的反应如何？在四年的摸索中，笔者做过多次专门的问卷调查，他们都是一致欢迎，而且感觉效果很好，收获颇多。如：“可以一举两得”，“若坚持记录下来，会成宝贵的积累”，“某些单词若不指出（以后）很难有机会看到”，“不用死记，再看到时也会有印象”，“有利于学科间的交叉联系”等。这些欢迎和鼓励也是促使笔者坚持不懈地的强大动力。

[参考文献]：

[1][2]陈琦、刘儒德．当代教育心理学[M]，北京：北京师范大学出版社，1997．

[3]易代钊．关于提高外语教学效率的几点思考[J]．基础教育外语教学研究．2002．